EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Un artículo po  Erasmo Lara Peña en Acento

La promoción de una cultura de paz en los centros educativos constituye una prioridad estratégica del sistema educativo dominicano. En este marco, la escuela se reconoce como un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos capaces de convivir con respeto, valorar la diversidad y gestionar los conflictos de manera constructiva.

Después de mi retiro de las Naciones Unidas en 2005 y, posteriormente, como embajador de la República Dominicana ante las Naciones Unidas en 2009, me he dedicado a proyectos vinculados a la promoción de una cultura de paz, la mediación comunitaria, la resolución de conflictos y las negociaciones internacionales, principalmente en instituciones públicas y organizaciones de la sociedad civil de nuestro país.

Muchos de estos trabajos los he realizado a través del Centro Dominicano para la Paz, institución privada de servicio público que fundé en 2006. Uno de los proyectos más significativos ha sido la formación de clubes de paz en centros educativos de la República Dominicana a través del Programa de Reducción de la Violencia y Fomento de una Cultura de Paz en la Escuela.

Quisiera dejar constancia del proceso de creación, desarrollo, consolidación e institucionalización del programa Clubes de Paz en la República Dominicana, destacando los principales logros alcanzados, las alianzas construidas y el impacto generado en la comunidad educativa durante los años de implementación.

El programa surgió originalmente en 2017 como una iniciativa piloto.

Posteriormente, durante el año lectivo 2022-2023, pasó a formar parte de las actividades del Viceministerio de Seguridad Preventiva en Gobiernos Provinciales del Ministerio de Interior y Policía, en colaboración con la Dirección de Orientación y Psicología (DOP) del Ministerio de Educación.

Hasta el cierre del año escolar 2025-2026, los principales logros alcanzados incluyen la implementación del programa en 500 centros educativos, la formación de más de 12,000 estudiantes promotores de paz, la capacitación de 700 orientadores y psicólogos, así como de 48 técnicas regionales y distritales.

Asimismo, el programa tiene presencia en siete regionales educativas y cuarenta y un distritos escolares.

Es importante mencionar que también se logró la estandarización de las prácticas didácticas mediante la producción de materiales impresos, audiovisuales y virtuales para apoyar las diferentes actividades de capacitación.

A partir del año lectivo 2025-2026, el programa forma parte integral de la Meta Presidencial 21 sobre Cultura de Paz, incorporada al programa de acción de la Dirección de Orientación y Psicología hasta el año 2028. El objetivo es incorporar aproximadamente 800 nuevos centros educativos.

Entre los principales desafíos enfrentados durante la implementación del programa estuvieron la coordinación interinstitucional, la expansión territorial y la sostenibilidad de las acciones formativas. Sin embargo, el compromiso de los equipos técnicos regionales y distritales, orientadores, psicólogos y estudiantes permitió consolidar una experiencia de alto impacto para la convivencia escolar.

Los Clubes de Paz funcionan en centros educativos identificados por el Ministerio de Educación y ubicados en sectores priorizados dentro de la Estrategia Integral de Seguridad Ciudadana Mi País Seguro. Actualmente, el programa funciona en todos los distritos escolares de San Cristóbal, Santo Domingo Este, Distrito Nacional, Santiago, La Vega, San Francisco de Macorís, Moca, Bonao y Piedra Blanca.

La promoción de una cultura de paz en los centros educativos constituye una prioridad estratégica del sistema educativo dominicano. En este marco, la escuela se reconoce como un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos capaces de convivir con respeto, valorar la diversidad y gestionar los conflictos de manera constructiva. La Meta Presidencial 21 sobre Cultura de Paz refuerza este compromiso al impulsar entornos escolares seguros, participativos y libres de violencia.

Los Clubes de Paz son espacios organizados dentro de los centros educativos, dirigidos por y para estudiantes, con el acompañamiento de orientadores y psicólogos escolares.

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Where is peace education taking place?

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Sus objetivos principales son:

• Contribuir al desarrollo de una cultura de paz en la escuela.


• Prevenir y reducir la violencia en los centros educativos.


• Empoderar a los estudiantes para actuar como promotores de paz.


• Fortalecer la formación cívica de los estudiantes.

A través de estos clubes, los estudiantes desarrollan habilidades socioemocionales claves, tales como la empatía, la comunicación asertiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo.

El programa se desarrolla mediante tres acciones fundamentales:

1. Formación de orientadores, psicólogos y estudiantes.

2. Organización del club dentro del centro educativo.

3. Actividades de sensibilización dirigidas a toda la comunidad escolar.

Estas acciones permiten que la cultura de paz no sea solamente un contenido, sino una práctica cotidiana.

Como apoyo al programa se ha diseñado una serie de materiales impresos y audiovisuales que enmarcan las labores de facilitación de contenidos y prácticas educativas estandarizadas sobre temas como el conflicto, la violencia juvenil, la convivencia, la comunicación y la escucha activa, la mediación de pares y las prácticas restaurativas, entre otros.

El Club de Paz es un espacio dirigido por y para estudiantes. En él, los jóvenes se convierten en agentes de cambio positivo, aprendiendo y promoviendo habilidades sociales como la empatía, la comunicación asertiva, la resolución pacífica de conflictos y el trabajo en equipo.

Buscamos mejorar el clima escolar y formar estudiantes comprometidos con la paz social, fomentando un sentido de responsabilidad hacia su entorno y contribuyendo al fortalecimiento de la convivencia pacífica y la seguridad en los centros educativos.

Uno de los ejes principales del programa ha sido empoderar a los estudiantes con estrategias para el fomento de la paz y la resolución constructiva de conflictos. Asimismo, se han creado espacios para que construyan su propio conocimiento y contribuyan activamente a la promoción de la convivencia pacífica desde sus propias perspectivas.

El trabajo entusiasta de orientadores y psicólogos involucrados en el programa, junto con el compromiso y empoderamiento de los estudiantes, ha contribuido significativamente a la aceptación y legitimidad que hoy poseeEste año escolar 2025-2026 ha sido de transición del programa desde el Ministerio de Interior y Policía hacia el Ministerio de Educación, para su ejecución por la Dirección de Orientación y Psicología (DOP), la cual está tomando las medidas necesarias para asegurar su consolidación como programa nacional. Entre ellas figuran su integración a la Meta Presidencial 21 sobre Cultura de Paz, la designación de una técnica nacional para su supervisión, su incorporación al Programa Operativo Anual (POA) y la asignación presupuestaria requerida.

Siento que mi trabajo de siete años ha producido los frutos esperados, al convertirse este esfuerzo en un programa nacional bajo la responsabilidad del Ministerio de Educación.

Deseo expresar mi agradecimiento a la ingeniera Ángela Jáquez, viceministra de Interior y Policía; a la doctora Ancell Scheker, viceministra del Ministerio de Educación; a Mario Frías y Esther Custodio, dos extraordinarios facilitadores de los cientos de talleres impartidos a orientadoras, psicólogas y miles de estudiantes miembros de la red de clubes; y, de manera muy especial, a la licenciada Divina García, directora de Orientación y Psicología, en cuyos hombros descansa ahora la continuidad y fortalecimiento de esta iniciativa.

Más allá de las cifras y los resultados alcanzados, el mayor logro del Programa Clubes de Paz ha sido demostrar que los estudiantes pueden convertirse en agentes activos de transformación social cuando se les brindan las herramientas adecuadas para promover la convivencia, el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos.

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EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Un artículo de Edomex Quadratin

En el Estado de México (EMX) existen mil 114 docentes de primaria, secundaria y nivel medio superior certificados como Mediadores Escolares por el Poder Judicial mexiquense, una estrategia que ha permitido fortalecer la cultura de paz y mejorar la convivencia dentro de las instituciones educativas.

Mario Alberto Montaño Delgado, director regional Toluca del Centro Público de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias (MASC), explicó que esta figura permite que las escuelas cuenten con personal capacitado para detectar, atender y canalizar conflictos antes de que escalen a situaciones más graves.

Detalló que los Mediadores Escolares tienen herramientas para intervenir en problemas que involucran al alumnado, personal docente y madres o padres de familia, promoviendo el diálogo y la solución pacífica de diferencias.

Atienden conflictos escolares

“El mayor logro es que hoy por hoy tienen la estructura más grande y más amplia, institucionalmente hablando de facilitadores certificados”, señaló Montaño Delgado al destacar el crecimiento de esta red de atención en el ámbito educativo.

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Mediation as a tool for nonviolence and culture of peace

Is there progress towards a culture of peace in Mexico?

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Indicó que cada profesor certificado adquiere una visión distinta sobre los conflictos y se convierte en promotor de una filosofía enfocada en la construcción de paz dentro de las comunidades escolares.

Añadió que esta estrategia se desarrolla de manera coordinada con instituciones como la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación del Estado de México, la Comisión de Derechos Humanos estatal y la Universidad Autónoma del Estado de México UAEMéx).

Bullying, principal problemática

El funcionario explicó que los Mediadores Escolares representan el primer filtro para evitar que los conflictos lleguen a instancias jurisdiccionales, siendo el bullying uno de los principales problemas que enfrentan dentro de las escuelas.

Precisó que cuando los casos rebasan la capacidad de mediación, interviene el Poder Judicial, a través del Centro Público de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias, encabezado por la magistrada Blanca Colmenares Sánchez.

En esos casos, se atienden situaciones relacionadas con acuerdos sobre daños físicos o materiales, así como obligaciones jurídicas derivadas de los conflictos escolares.

Montaño Delgado detalló que para obtener la certificación como Mediador Escolar, los docentes deben cursar una capacitación de 120 horas, aprobar evaluaciones teóricas y prácticas, y posteriormente renovar su acreditación cada cinco años ante el Poder Judicial del Estado de México (PJEdomex).

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Um artigo de blog do Alberto Alves

Em Caruaru, o Governo do Estado de Pernambuco, em parceria com a empresa Coonsult e sob a coordenação da Secretaria de Justiça e Direitos Humanos e Prevenção à Violência, tem a satisfação de apresentar o Programa Mediação de Conflitos Itinerante, uma iniciativa revolucionária destinada a promover a cultura da paz.

O Programa Mediação de Conflitos está disponível para a população, de forma totalmente gratuita. Se você está enfrentando problemas com vizinhos, desentendimentos em casa ou com seus familiares, no trabalho, na escola ou até mesmo em situações de consumo, saiba que estamos aqui para ajudar a encontrar soluções.

(Artigo continuou na coluna à direita)

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Mediation as a tool for nonviolence and culture of peace

(Artigo continuação da coluna esquerda)

Nossa equipe de mediadores especializados está pronta para ouvir todas as partes envolvidas, facilitando um diálogo construtivo que pode resolver esses conflitos de forma pacífica, justa e extrajudicial. Nosso objetivo é promover a paz em sua comunidade, através da compreensão mútua e da construção de relações mais harmoniosas.

Lembre-se: o diálogo é a chave para a resolução de conflitos. Não hesite em nos procurar. Estamos aqui para você. Juntos, podemos construir um ambiente mais pacífico e acolhedor para todos.

O Programa Mediação de Conflitos está ao seu lado. Entre em contato conosco hoje mesmo e dê o primeiro passo em direção a um futuro mais tranquilo e feliz, estamos localizados na Avenida Amazonas N° 168, Caruaru-PE
Telefones para contatos:
81 9 9306-6418 / 81 9 9477-9425

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EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Un artículo de Gaceta UNAM

En la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM se realizó el pasado 25 de marzo la inauguración del proyecto integral entre Sociedad Civil, Academia y Gobierno: Encuentros y Tejidos por la Paz. ¿Por qué hablar de cultura de paz?

Foto: PUCPAZ

Convocaron el Programa Universitario sobre Cultura de Paz y Erradicación de las Violencias (PUCPAZ), en coordinación con la ENTS; el Programa Universitario de Derechos Humanos (PUDH); la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Unidad Iztapalapa; la Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC); la Subsecretaría de Construcción de Paz, Participación Social y Asuntos Religiosos de la Secretaría de Gobernación; Servicios y Asesoría para la Paz AC, (Serapaz), y la Fundación Don Bosco.

Se trata de una iniciativa universitaria que busca construir una agenda común, analítica, prospectiva y de acción crítica, orientada a generar diálogos, identificar buenas prácticas y aportar propuestas que favorezcan de manera incluyente el avance hacia una sociedad activa que entreteja saberes y participe en la construcción de una cultura de paz.

Acto de resistencia

En la ceremonia inaugural, Leticia Cano, directora del PUCPAZ, apuntó que este encuentro es un acto de resistencia viva y cotidiana, acompañado con diálogos y conversaciones en torno a las experiencias, buenas prácticas, intervenciones y aportes significativos, desde los retos que se enfrentan en la cotidianidad.

“No partimos ni llegamos de vacíos, nos reencontramos con las otras y los otros desde sus propios territorios donde se lucha todos los días por la paz, desde las comunidades, y no para hablar de ellas, sino con ellas y desde ellas, porque son las que experimentan de cerca las contradicciones de este tiempo”.

Carmen Casas Ratia, directora de la ENTS, destacó que no es casual que los encuentros se iniciaran en esta entidad académica, dada la estrecha relación entre el trabajo social y la cultura de paz.

Asimismo, subrayó la importancia de promover una paz positiva, basada en la justicia, la equidad y la satisfacción de necesidades, así como en la atención a las causas estructurales de las violencias.

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Is there progress towards a culture of peace in Mexico?

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Por su parte, Alfredo Sánchez Castañeda, coordinador del PUDH, advirtió que las violencias han rebasado los límites de la imaginación y afectan de manera desproporcionada a los sectores más vulnerables. “Están vinculadas a múltiples crisis: económica, social, sanitaria, migratoria y de seguridad, lo que plantea el desafío de repensar el papel de las instituciones educativas en la construcción de paz”.

Carlos C. Contreras Ibáñez, del Proyecto de Psicología Social para la Paz de la UAM, Unidad Iztapalapa, enfatizó la necesidad de mantener un diálogo constante entre academia, gobierno y sociedad civil; esta última particularmente tiene contacto directo con las comunidades y sus problemáticas, y sostuvo que la paz debe entenderse como un proceso colectivo.

A su vez, Diana Lepe Sánchez, directora de Serapaz, compartió una experiencia comunitaria que abrió la reflexión sobre el tipo de paz que se busca construir. La paz, dijo, no implica silencio, sino la posibilidad de expresar y atender las problemáticas de las personas y comunidades.

José Antonio Sandoval, director general de la Fundación Don Bosco, coincidió en la importancia de fortalecer el vínculo con organizaciones civiles, cuyas experiencias en territorio permiten replantear las estrategias de construcción de paz. También destacó el papel de la academia para profundizar en el análisis del trabajo comunitario.

Laura Angélica Cordero, directora general de Prevención Social y la Reconstrucción del Tejido Social, en representación de Rocío Bárcena Molina, subsecretaria de Construcción de Paz, Participación Social y Asuntos Religiosos de la Secretaría de Gobernación, celebró la articulación interinstitucional y recordó que la construcción de paz no es una tendencia reciente, sino un esfuerzo sostenido. En ese sentido, citó a Eleanor Roosevelt: “No basta con hablar de paz, uno debe creer en ella y trabajar para conseguirla”.

Ana María Rosas, abogada general de la UNRC, en representación de su rectora, Alma Herrera Márquez, acotó que la educación tiene un papel esencial en la construcción de paz, al ser un medio para transformar tanto a quienes la reciben como a quienes la ejercen.

Derechos humanos y violencias

María Dolores González Saravia Calderón, presidenta de la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, ofreció la conferencia inaugural, en la que habló sobre los retos para la construcción de paz y la garantía de los derechos humanos. Distinguió entre paz positiva, duradera y basada en justicia, y paz negativa, impuesta y centrada en la seguridad.

También definió las violencias como el uso de la fuerza para dominar o imponer, y enfatizó la necesidad de construir soluciones colectivas que trasciendan los enfoques punitivos. El feminismo, añadió, representa un nuevo paradigma civilizatorio en este contexto.

Este encuentro fue el primero de cuatro que conforman el programa. Los siguientes se efectuarán a las 18 horas el 22 de abril en la ENTS y el 20 de mayo en el Salón Revolución de la Secretaría de Gobernación. La clausura tendrá lugar el 18 de junio nuevamente en la ENTS.

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EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Un artículo de Cambio de Michoacán

 El Consejo Económico y Social de Michoacán (CESMICH) presentó este jueves en el Congreso del Estado, en Morelia, una iniciativa ciudadana para reformar la Ley de Educación estatal y establecer la cultura de paz como eje rector del sistema educativo, informó la promovente Fátima Conde Moreno durante el acto protocolario.

El Consejo Económico y Social de Michoacán (Cesmich) | Fotografía: Agencia de Comunicación Gráfica

La propuesta plantea incorporar la cultura de paz como asignatura obligatoria en los niveles de educación básica y media superior, con el propósito de que la educación contribuya a la reconstrucción del tejido social. Fátima Conde explicó que la iniciativa surge ante problemáticas como la violencia en entornos escolares y comunitarios, así como la normalización de conductas conflictivas como forma de resolución de diferencias.

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Detalló que el proyecto contempla modificaciones a diversos artículos de la Ley de Educación para definir jurídicamente los conceptos de cultura de paz y tejido social, establecer la enseñanza del diálogo, la mediación y la resolución pacífica de conflictos, así como incluir programas de capacitación docente y mecanismos de evaluación. También prevé reconocer el derecho del alumnado a recibir formación específica en derechos humanos, igualdad y convivencia democrática.

Durante el evento, el diputado Reyes Galindo Pedraza, coordinador del Grupo Parlamentario del Partido del Trabajo, dio la bienvenida a la propuesta y señaló que Michoacán cuenta con mecanismos de participación ciudadana que permiten a cualquier persona presentar iniciativas ante el Congreso, sin requerir la recolección de firmas, a diferencia del ámbito federal.

Por su parte, el presidente del Cesmich, Eduardo Orihuela, indicó que la construcción de la paz requiere acciones preventivas desde la formación educativa y sostuvo que atender la violencia únicamente desde la reacción resulta limitado. En el mismo sentido, Jesús Vivanco Rodríguez, presidente de la Red Juntos por Michoacán, manifestó su respaldo a la iniciativa.

La iniciativa fue turnada al Congreso del Estado para su análisis y eventual discusión en comisiones, donde se determinará su viabilidad y, en su caso, su incorporación al marco normativo vigente, por lo que se prevé que el proceso legislativo continúe en las próximas semanas.

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EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Um artigo de Tribuna

O cantor e compositor Nando Borges lança a canção “Cultura da Paz”, uma composição assinada em parceria com Tenison Del Rey e Gerson Guimarães, que propõe uma reflexão profunda sobre convivência, respeito e responsabilidade coletiva. A música chega como um chamado à consciência social, valorizando o diálogo, a empatia e a não violência como caminhos possíveis para a construção de uma sociedade mais justa.

Clique na imagem para acessar a música no YouTube.

(O artigo continua no lado direito da página)

What place does music have in the peace movement?

(O artigo continua do lado esquerdo da página)

Com uma trajetória marcada pelo engajamento cultural e social, Nando Borges — um dos precursores do Axé Music — utiliza sua voz e sua arte para ampliar debates que ultrapassam o entretenimento. “Cultura da Paz” nasce desse compromisso, unindo melodia envolvente e letra forte, que dialoga com o momento atual do país e do mundo, dialogando com o movimento global da ONU e da UNESCO. 

“Cultura da Paz” já está disponível nas plataformas digitais. A canção também reforça a importância da música como instrumento de transformação social, aproximando arte, cidadania e educação. As ações culturais que defendem valores humanos, inclusão e respeito, são temas que sempre estiveram presentes na caminhada artística de Nando Borges.

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EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Un artículo del Universidad Autónoma del Estado de México

La promoción de una cultura de paz dentro de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) representa un eje fundamental para fortalecer la convivencia, el respeto y la no violencia en los espacios académicos, administrativos y estudiantiles, dijo Fernando Mendoza Vergara, jefe del Departamento de Capacitación de la Unidad de Género, Igualdad y No Discriminación (UNIG).

A propósito del Día Mundial de la No Violencia y la Paz que se conmemora este 29 de enero, Fernando Mendoza subrayó que educar para la paz desde las instituciones de educación superior es una necesidad compartida por todas las universidades del país, al tratarse de espacios donde se forman profesionistas y ciudadanos con responsabilidad social.

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Mendoza Vergara explicó que la UAEM participa activamente en la generación de estrategias y herramientas orientadas a disminuir y erradicar las violencias dentro de los espacios universitarios, a partir del desarrollo de habilidades que permitan transformar los conflictos mediante el diálogo y la convivencia pacífica.

Señaló que, desde la UNIG, el trabajo del área de capacitación se enfoca en propiciar procesos formativos dirigidos a personal docente, administrativo, académico y estudiantil, con el objetivo de fortalecer relaciones basadas en el respeto, la igualdad y la dignidad humana.

El funcionario universitario destacó la importancia de diferenciar conceptos como educar para la paz, construir la paz y fomentar una cultura de paz, entendida esta última como un conjunto de valores, actitudes y prácticas cotidianas que orientan la forma en que las personas se relacionan consigo mismas y con los demás.

Asimismo, resaltó que la universidad ha impulsado campañas de sensibilización, visibilización y capacitación, alineadas a marcos normativos como la Norma Mexicana 025 en Igualdad Laboral y No Discriminación, procesos que requieren el compromiso de cada unidad académica y administrativa para avanzar hacia la certificación.

Enfatizó que muchas conductas violentas han sido normalizadas dentro de la cultura institucional, por lo que la sensibilización resulta es de gran importancia para que la comunidad universitaria identifique prácticas que transgreden la integridad de las personas y pueda transformarlas de manera consciente.

Finalmente, invitó a quienes aspiran a ingresar a la UAEM, a integrarse con una actitud propositiva, de respeto a la diversidad y compromiso con la convivencia pacífica, como elementos indispensables para fortalecer a la máxima casa de estudios morelense.

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