{"id":9682,"date":"2021-07-04T11:30:05","date_gmt":"2021-07-04T11:30:05","guid":{"rendered":"https:\/\/spanish.cpnn-world.org\/?p=9682"},"modified":"2021-07-04T11:54:08","modified_gmt":"2021-07-04T11:54:08","slug":"argentina-docentes-lideran-estrategia-nacional-de-educacion-ambiental-integral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/spanish.cpnn-world.org\/?p=9682","title":{"rendered":"Argentina: Docentes lideran estrategia nacional de Educaci\u00f3n Ambiental Integral"},"content":{"rendered":"
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. DESAROLLO SUSTENTABLE . <\/p>\n

Un art\u00edculo por Graciela Mandolini para Internacional de la Educaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Habitamos un tiempo hist\u00f3rico en el que se expresan constantemente emergencias de todo tipo: ambiental, clim\u00e1tica, energ\u00e9tica, sanitaria, econ\u00f3mica\u2026 Todas ellas confluyen en lo que muchos autores definen como una\u00a0crisis civilizatoria. La agenda ambiental viene marcando el pulso y los conflictos ambientales han irrumpido en el escenario escolar, al presentarse con una velocidad y persistencia sin precedentes.<\/p>\n

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Si entendemos la educaci\u00f3n como un proceso en construcci\u00f3n permanente, podr\u00edamos decir que el profesorado en Argentina se encuentra llevando a cabo algunas acciones importantes en materia de educaci\u00f3n ambiental integral. Estas incluyen intervenciones en los dise\u00f1os curriculares, as\u00ed como en proyectos y programas tendientes a incorporar la dimensi\u00f3n ambiental para el desarrollo sustentable como parte de las propuestas de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.
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\nEscuela de Formaci\u00f3n Pedag\u00f3gica y Sindical<\/strong><\/p>\n

Desde hace 25 a\u00f1os, la Confederaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Argentina (CTERA) ha generado procesos de formaci\u00f3n docente en Educaci\u00f3n Ambiental: posgrados y especializaciones en educaci\u00f3n ambiental para el desarrollo sustentable en convenio con universidades p\u00fablicas, encuentros presenciales con docentes en actividad, proyectos, programas y acciones en educaci\u00f3n ambiental para estudiantes de profesorado, de nivel secundario\u2026 Tambi\u00e9n se han organizado actividades pr\u00e1cticas, recreativas y de aprendizaje como plantaciones de \u00e1rboles, actividades de compostaje, etc.<\/p>\n

Desde el sindicato, se ha trabajado con convicci\u00f3n en un proyecto destinado a generar espacios de construcci\u00f3n de conocimientos para favorecer el di\u00e1logo de saberes y el desarrollo de competencias, consolidando la formaci\u00f3n del profesorado de todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal, con la intenci\u00f3n de propiciar una educaci\u00f3n ambiental para el desarrollo sostenible.<\/p>\n

Este tema ha constituido uno de los pilares fundamentales en relaci\u00f3n con las acciones de formaci\u00f3n que se promovieron desde la Escuela de Formaci\u00f3n Pedag\u00f3gica y Sindical \u201cMarina Vilte\u201d de nuestra organizaci\u00f3n.<\/p>\n

En una primera instancia (finales de la d\u00e9cada del 90), CTERA formul\u00f3 una propuesta de formaci\u00f3n, con alcance de Especializaci\u00f3n Superior en Educaci\u00f3n en Ambiente para el desarrollo sostenible, en convenio con una universidad p\u00fablica que, dictada a nivel nacional a trav\u00e9s de sus entidades de base, se constituy\u00f3 en el espacio de formaci\u00f3n de m\u00e1s de 4,000 docentes especializados en Educaci\u00f3n Ambiental.<\/p>\n

Pandemia y educaci\u00f3n ambiental<\/strong><\/p>\n

Durante el 2020, transitando las etapas de aislamiento y posteriormente de distanciamiento social, frente a la pandemia, se dise\u00f1aron itinerarios y trayectos formativos como propuesta pedag\u00f3gica, para realizar recorridos te\u00f3ricos y conceptuales en la tem\u00e1tica que nos convoca.<\/p>\n

En primer lugar, a trav\u00e9s de dispositivos dise\u00f1ados para tal fin, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de CTERA y varias entidades de base generaron instancias de formaci\u00f3n con la metodolog\u00eda co-autoasistida, para que el profesorado la vivencie como una invitaci\u00f3n al estudio y formaci\u00f3n permanente, sin sentirse presionado por requerimientos que pudieran determinar una sobrecarga para el trabajo docente. Esos formatos pedag\u00f3gicos permitieron una aproximaci\u00f3n a procesos reflexivos sobre la pr\u00e1ctica educativa, en funci\u00f3n de intereses y motivaciones personales, de manera autorregulada.<\/p>\n

(El art\u00edculo contin\u00faa en el lado derecho de la p\u00e1gina)<\/p>\n

( Clickear aqu\u00ed para una version ingl\u00eas<\/a> y aqu\u00ed para una version franc\u00eas<\/a>)<\/p>\n<\/div>\n

Question for this article:<\/div>\n
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What are good examples of environmental education?<\/em><\/strong><\/p>\n

(Art\u00edculo contin\u00faa de la parte izquierda de la p\u00e1gina)<\/p>\n

En un segundo momento, y, en articulaci\u00f3n con el INFoD (Instituto Nacional de Formaci\u00f3n Docente), CTERA profundiz\u00f3 la propuesta, avanzando en la formulaci\u00f3n de un curso tutorizado.<\/p>\n

En ambas situaciones se consider\u00f3 necesario retomar las particulares condiciones que conlleva la problematizaci\u00f3n del curriculum de la Formaci\u00f3n Docente, a partir de las situaciones que atiende y analiza, la complejidad de los fen\u00f3menos que entra\u00f1a y las pr\u00e1cticas de sentido, intervenci\u00f3n, investigaci\u00f3n, extensi\u00f3n y trascendencia, que permiten su interacci\u00f3n en y con las comunidades de origen.
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\nLey Pino Solanas<\/strong><\/p>\n

El Congreso de la Naci\u00f3n Argentina aprob\u00f3 recientemente la Ley Nacional de Educaci\u00f3n Ambiental Integral. Esta ley, que lleva el nombre del cineasta argentino, Pino Solanas, plantea una pol\u00edtica p\u00fablica nacional “permanente, transversal e integral” en todos los establecimientos educativos del pa\u00eds. Comprende la interdependencia de todos los elementos que conforman e interact\u00faan en el ambiente; el respeto y valor de la biodiversidad; la equidad; el reconocimiento de la diversidad cultural; el cuidado del patrimonio natural y cultural y el ejercicio del derecho a un ambiente sano.<\/p>\n

La ley propone crear la Estrategia Nacional de Educaci\u00f3n Ambiental Integral. Promueve la elaboraci\u00f3n y el desarrollo de Estrategias Jurisdiccionales y, adem\u00e1s, plantea el Compromiso Ambiental Intergeneracional. Tambi\u00e9n contempla la implementaci\u00f3n en la agenda educativa de acciones de mejora institucional. Afirma que toda propuesta educativa debe sustentarse a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n de la juventud y la ni\u00f1ez. Este proyecto explicita una pol\u00edtica p\u00fablica que refuerza el paradigma de la participaci\u00f3n ciudadana para la sostenibilidad.<\/p>\n

Educaci\u00f3n ambiental, educaci\u00f3n para la vida<\/strong><\/p>\n

Pensamos que cualquier propuesta, proyecto o programa de educaci\u00f3n ambiental para el desarrollo sostenible que llevemos adelante, debe interactuar necesariamente con la historia, las trayectorias, los proyectos institucionales, sus actores, sus proyecciones locales y regionales que van a otorgarle sentido y singularidad.<\/p>\n

Una Educaci\u00f3n Ambiental desde el paradigma del Pensamiento Ambiental Latinoamericano, permite poner en di\u00e1logo los saberes de la comunidad, recuperando sus voces, trayectorias, expectativas, experiencias, demandas, inquietudes y propuestas para visibilizar los conflictos ambientales en territorio, desmontando pr\u00e1cticas naturalizadas cotidianamente, generando di\u00e1logo y articulaci\u00f3n de saberes disciplinares con la intenci\u00f3n de reconceptualizar y desnaturalizar nuestras pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Para CTERA, la Educaci\u00f3n Ambiental para el desarrollo sostenible es formaci\u00f3n de criterios en clave ambiental, es sensibilizaci\u00f3n ante los conflictos ambientales, es comprensi\u00f3n de la complejidad ambiental, es creatividad, asombro, empat\u00eda, es pensar inter-relacionadamente, es aprender con y desde la vida.<\/p>\n

Es una propuesta conceptual que integra y se entreteje con lo metodol\u00f3gico, por eso es muy importante el c\u00f3mo ponemos a disposici\u00f3n los contenidos, el modo en que presentamos las din\u00e1micas y propuestas de trabajo y fomentamos la participaci\u00f3n, desde el dise\u00f1o de:<\/p>\n

* Actividades l\u00fadicas que permiten la expresi\u00f3n de nuestras sensaciones y emociones, nuestros sentipensares,<\/p>\n

* Acciones que permiten el desarrollo de propuestas donde la identidad se expresa de manera art\u00edstica y creativa,<\/p>\n

* Ceremonias ancestrales que se materializan poniendo de manifiesto la necesidad de re-vincularnos con la naturaleza, reconoci\u00e9ndonos como hijos de la Madre Tierra,<\/p>\n

* Participaciones en actividades de plantaci\u00f3n de \u00e1rboles, compostaje, reciclaje, recuperaci\u00f3n de materiales, campamentos, etc.<\/p>\n

Las estrategias did\u00e1cticas que podemos utilizar como trabajadores y trabajadoras de la educaci\u00f3n ambiental para abordar los temas, problemas, conflictos que nos convocan e interpelan, constituyen una construcci\u00f3n continua, y en ella confluyen multiplicidad de b\u00fasquedas, en un proceso de retroalimentaci\u00f3n entre la cultura y la naturaleza, docentes, estudiantes, la escuela y la comunidad, generando procesos creativos y comprometidos con la realidad, promoviendo la construcci\u00f3n de procesos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje destinados a alcanzar una sociedad basada en la justicia ambiental, social y, por supuesto, curricular.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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